村山 一将（むらやま ひでのぶ）先生

札幌日本大学高等学校
理科　高校2学年（副担任）
未来教育創造部部長　SSH企画推進委員　科学部副顧問　
北海道釧路市の公立中学校・高校出身　日本大学生物資源科学部卒業後、筑波大学大学院修士課程教育研究科修了。
教員歴は、大学院在学中から数えると19年（私立常総学院中学校高等学校、茨城県立並木中等教育学校、ドイツ桐蔭学園、札幌創成高等学校）

“「教わる」から「自ら問い、気づき、わかち合う」への転換”をコンセプトに、「（学習者自らが）問うて学ぶ（＝学問する）」授業を展開。日本生物教育学会の委託委員として共通テスト「生物基礎」「生物」の分析・評価、大学入試センターへの提言に携わる中で「実験」「実習」の重要性を再認識し、同業者でもある恩師の一言も受けて昨年度から「教科書の実験ぜんぶやる」に挑戦中。記事の実験はその第25回目。

ビーバーが好き

高校3年生　Mさん　Tさん　Kさん

「事件発生！
科学の力を駆使して、残された証拠から犯人を特定せよ！」

実験は、とある事件現場に残された微量な証拠（DNAサンプル）と、4人の容疑者から採取されたDNAサンプルを比較し、犯人を特定するというミステリー仕立てのミッション。まずは、目に見えないほど微量な現場のDNAを増やすことから始まります。

Mさん　Tさん　Kさん

Q　今日の授業を10文字以内で説明するならどう表しますか？
T　「授業の応用」　
K　「電気泳動」　
M　「遺伝子鑑定の実験」
（・・・3人笑・・・）
Q　感想を教えてください。
K　楽しかった。
Q　どのようなところが楽しいと感じましたか。
M　まったくわからないDNAがどれなのかをサンプルと比較して一致するものを見つけることや、DNAという見えないものを、見える形にできたのが楽しかったです。　
K　増幅したDNAをマイクロピペッターでゲルに入れる操作があるのですが、ゲルのスポットが見えなくて、すごく難しくて震えながら入れましたが、入ったときとてもうれしくて楽しかったです。
T　器具を使うのが楽しかったです。駒込ピペットは使ったことがありますが、マイクロピペッターは使ったことがありませんでした。
Q　他にはありますか？
T　電気泳動をするだけでなく、バンドの比較をして犯人のDNAを特定するのは、警察がするみたいで盛り上がって楽しかったです。
Q　中学校ではこういった授業はありましたか。
K　こういう学び方はこれまでなかったです。答えが決まっているものをやり方に従ってやるという事ばかりでした。

（以下盛り上がりフランクな言葉で表現しています）

Q　どうしてこれまでなかったと思いますか。
K　先生が消極的だったのかな（笑）？
T　面倒くさいから（笑）？
M　そうかもしれないね、実際、班の数が多いって準備すごく大変だよね。
T　先生って、生徒の結果が違ったら教えるのも大変だよね。基本的に教科書に載っている通りに生徒ができないといけない感じだしね。
Q　村山先生の授業はそうではないの？
T　違いますね。まずは実験をたくさんやってくれます。あと、考えさせる授業っていうか。
K　（ここだけの話ですが・・・）村山先生ゲルを作るときにミスがあったんですよね（笑）
T　実験だからそういうところもあるっていうのも見せてもらえるし、先生がやるから絶対に大丈夫とかじゃなくて、生徒自身も真剣に観察したり、実験条件を確認しながらやらないといけないという事が身に付きます。
M　中学の時は答えが決まっているものばかり教えてもらっていました。石灰水が濁ったら二酸化炭素が入ったとか。教科書に載っていることを確かめているって感じでしたが、今は教科書よりも発展ですね。
Q　実験をたくさんすることについてどう感じていますか。
K　ありがたいです。やっぱり記憶に残りやすいです。定期テストにも出るので成績にも関係します。
T　実験は定期テストでも模擬試験でも役立っています。そして班のメンバーと協力して学べるのが楽しいです。
M　模試で似たような実験が出ます。実験やったから覚えていることがあるのでやっぱりありがたいです。
Q　デメリットはありますか。
K　実験方法を事前に読んで理解しておかないといけないから予習が大変！
M　あえて言うなら講義オンリーと比べると授業進度が遅くなるっていうのはあるので、受験に影響があるかなという不安がなくはないですけど、さっき言ったように模試で点数を取るためにも実験が必要なので、デメリットとは言えないですね。
T　グループメンバーの当たりはずれがあります！
K　演習も必要だけど、結局実験をやっていないと、教科書だけで覚えたことは忘れてしまうし、無いとどうしようもないです。と、いっても暗記が必要な分野も当然ありますので、実験、講義、演習のバランスがとれていればいいと思います。
Q　最後に村山先生へメッセージを。
MTK：いつも楽しい授業をありがとうございます。子育て頑張ってね。

今回の実験や、その前に実施した「遺伝子組換え実験」などは、最近はどの出版社の教科書にも掲載されている一般的なものです。一方で、機材や準備の都合があり、実際の実施率は極めて低いと言わざるを得ません。本校はSSH校であり、機材はある程度そろっていたので、今回は学校の機材と市販されているキットを組み合わせて実験教材をデザインしました。 　

座学で学んだ内容も、実際にやってみると予想外にうまくいかなかったり、逆に意外と簡単だったりします。また、生物には個体差がありますし、実験時の環境によって結果にも大きなバラつきが出ます。そのような複雑さの中から傾向を見出し、生物学的な意味づけ・解釈をする（考察する）こと。あるいは、うまくいかなかったことからその原因と改善策を議論すること。今回についてはさらに、鑑定結果を犯罪捜査に利用する是非など社会的・倫理的な側面も織り交ぜて議論をすること。こうやって身に着くチカラは、改訂された学習指導要領や共通テストで求められている資質・能力まさにそのものです。時期的にそろそろペーパーテストのことも意識した授業に切り替えていかなくてはなりませんが、こうやって培ってきたチカラは、そのときにも、あるいはその先にも、大いに役立つだろうと考えています。